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让多彩的个性飞扬(可编辑)doc下载

2019-05-15

让多彩的个性飞扬让多彩的个性飞扬    文刘淑华    前苏联著名的当代教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“世界上没有任何东西比人的个性更复杂更丰富多彩的了。

”珍视每个学生的独特性和培养具有独立个性的人应当成为现代教育的特征之一。

    作文是最富有个性的学习和创造活动。

一个人的写作过程往往集中了自己全部的生活体验、情感等可以说作品是极具个性的精神产品。 而当前的作文教学过分压抑学生个性没有充分调动学生的主体精神和创造意识。 基于以上认识我在指导学生个性化作文方面进行了一些探索现浅谈如下:    一。

向生活开放促使习作内容个性化“巧妇难为无米之炊”长期以来学生的作文内容千篇一律、空洞无物、毫无个性特征、毫无感情色彩。

叶圣陶曾经打了个比方说:“生活犹如泉源文章犹如溪流泉源丰盈溪流自然活活泼泼的昼夜不惜。

”生活是个万花筒我们的作文教学只有向生活开放才能使作文这条“溪流”有源源不断的活水从而最终促使习作内容的个性化。

如何向生活开放呢?我要求学生“三争当、三融入”取得了很好的效果。

    、争当“学校的小主人”把学校生活融入作文。     丰富多彩的学校生活是学生感受最深的学校生活完全是、也应该是学生最丰富的写作源泉。 然而很多学生对周围的学校生活却视而不见。 为了培养学生的观察力我找到了四个很好的训练方法:(1)游戏法。 一开始我常常和学生做这样的游戏:我带学生来到操场让学生回忆教室里有哪些东西数量多少如何摆放墙报上写着什么等。

经过类似这样的游戏激发了学生观察的兴趣养成了认真细致的观察习惯提高了记忆力。

(2)给学生一个观察范围让学生学会从哪些方面观察。

例如让学生观察班里的××人观察班里的好人好事观察班里的意外事件在特定时期如让学生观察大家如何准备“元旦”的节目等。 (3)引导学生多角度地进行观察。 例如观察一个人可以观察他的优点和缺点。 (4)放开让学生自由观察选择“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”(新课标)写成观察日记、心得体会等。     、争当“家庭小主人”把家庭生活融入作文。     生活那么丰富多彩但是家庭中充满了温馨每个学生的家庭都不一样因此不能忽视“家庭生活”这潭活水。 在实际教学中我引导学生注意观察父母的行为关心体谅父母的难处感激父母为这个家付出的辛劳帮父母做一些力所能及的家务活我还要求学生注意留心观察来家中做客的一些亲戚朋友真诚地和他们交往。

于是《第一次炒菜》、《今天我当家》、《爸爸妈妈你们辛苦了》、《我的小表妹》、《漂亮的阿姨》等一篇篇好文章出现在学生的笔下。     、争当“社会小主人”把社会生活融入作文    如果仅仅围绕学校生活、家庭生活写作文那还是远远不够的我有意识地让学生接触千姿百态的大自然接触丰富多彩的社会并指导他们时时处处做个有心人。

用自己的眼睛去看用自己的耳朵去听用自己的心灵去感受用自己的头脑去思考。 在作文中记下自己的所见所闻抒发自己的独特感受发表自己的独特见解。 既可以揭露和批判社会的假恶丑也可以弘扬和赞美社会的真善美这样既能锻炼文笔又能从小培养学生的社会责任感。

    总之生活处处有作文。 当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度习作的内容就能充分展现其个性。 二。

向阅读开放力求习作表达个性化《语文课程标准》指出写作要“不拘形式”、“自由表达”、“有创意地表达”。 这充分体现了新课程改革提倡习作表达的个性化。 习作表达个性化主要体现在命题、语言、体裁、形式等方面。 命题方面提倡自主拟题少写命题作文语言方面鼓励学生用生活化、儿童化的语言“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句”体裁方面鼓励体裁多元化形式方面鼓励学生不拘一格放胆写出所思所想。 正如“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟”只有加强阅读对语言积累得多了对各种命题、体裁、形式等见识得多了学生写作时才能灵活运用挥洒自如学生丰富的有创意的个性化表达才能实现。

这里的阅读首先是指语文课内的阅读。 教材上的每一篇文章都是经过专家精心选择的作为语文教师应该在阅读教学中引导学生用心品悟语言包括用词的准确、生动句式的整齐和谐修辞的恰当优美构思的合理巧妙等。

并要注意读写结合如在上《美丽的小兴安岭》这课时因为文章中有许多描写四季景色的词语我在引导学生品味了这些用词的准确、生动后让学生利用这些词语写一处公园、花园等学生熟悉的地方写出这些地方四季景色的不同特点。 这里的阅读还包括大量的课外阅读。

要进行大量的课外阅读首先要培养学生广泛的阅读兴趣。 我在班里定期开展“科学知识竞赛”、“讲故事比赛”、“成语接龙比赛”、“朗诵诗歌比赛”等活动培养学生广泛的阅读兴趣。 其次要为学生创造大量阅读的条件。

我在班里设立了一个图书角发动每个学生从家里拿几本书与大家“共享”并定期更换。 我还鼓励学生多购买好书并对经常购买好书的学生进行奖赏。

再次要教给学生阅读的方法。 我要求学生读各个方面的书读好书读整本的书。

拿到一本书先读目录再选择感兴趣的内容精读最后略读其他内容。 读书时要记下好词佳句、名人名言记住要点写出自己的感受。

    总之作文教学只有向阅读开放才能在积累丰富的生活素材的基础上“下笔如有神”。

    三。 向学生开放促使习作评改个性化    《语文课程标准》在“写作评价建议”中指出:“要引导学生通过自改和互改取长补短促进相互了解和合作共同提高写作水平。

”因此在作文教学中我力求调动学生的主体意识让学生自改和互改作文。

当然以学生自改和互改为主也不能忽略教师的批改。 教师的评改应为学生做出榜样以提高学生自改和互改的能力。 评改的方式很多:如口头评改书面评改等级表示评语表示还可以自创评改方式如我班学生有的采用图表式有的采用简笔画等。 自创评改方式的学生兴趣高涨看到这种新颖的评改方式的学生也特别喜欢特别容易接受这样学生的个性也得到了充分的张扬。     多年的教学实践使我体会到:个性是一切创造力的基础只要教师能时刻注意保护孩子们可贵的个性那么孩子们的多彩个性就一定能得到充分的张扬我们的生活就会处处充满创造的火花。 第页共页。

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